Khan Academy

Os enlazo un artículo de Màrius Fort, periodista de La Vanguardia sobre Khan Academy.

La razón de enlazarlo la podéis ver clara en el último párrafo. Qué se le va a hacer, a uno le hace ilusión cosas pequeñas. Debe ser el provincialismo subconsciente o algo así.

La verdad es que espero sinceramente que Khan Academy no sea el futuro de la educación. No le quito méritos ni nada por el estilo porque han hecho una gran labor, me gusta mucho que la cultura esté al alcance de cualquiera en internet y todo eso. Además el software que tiene para los ejercicios es bastante útil para el profesor porque te da un feed back muy bueno de lo que hacen los alumnos.

Pero creo que no es la solución. Y no solo porque pienso que la educación (al principio de la vida de una persona al menos) tiene un factor interpersonal muy importante. Lo que opino es que es más de lo mismo con otro formato. Si alguna vez habéis utilizado una pizarra digital igual podéis haceros una idea de a lo que me refiero. Al principio los alumnos se quedan alucinados pero la novedad no mantiene la atención más de una clase. Desde mi punto de vista, la metodología tiene un error que hemos cometido muchos (me incluyo, utilizo presentaciones para mis clases) que es el de disfrazar la manera de dar clases. No lo hacemos de mala fe, buscamos una manera de atraer a los alumnos pero nos equivocamos porque no variamos más que el envoltorio. Estas ideas las explica muy bien Carlos Morales Socorro, un profesor de Canarias en alguna de sus ponencias.

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¿Cómo se puede cambiar?

Me gustaría empezar escribiendo una declaración de intenciones sobre mi futuro como profesor. Futuro que quiero que se vea reflejado en este blog.

Iba a titular la entrada «¿Qué estamos haciendo mal?» pero he decidido darle un enfoque más positivo.

Creo que los profesores de matemáticas en secundaria, más o menos obligados por el currículo y por los contenidos, nos estamos cargando la materia.

Las matemáticas son creatividad, pasión, explorar, recorrer un camino y un clic en tu cabeza que te indica que lo has conseguido. Son una de las mejores maneras de poner a trabajar las neuronas que conozco. Es la búsqueda de una solución que se te resiste y cuanto más se resiste más ganas tienes de encontrarla. Es frustrarte y tirar la toalla. Esa toalla que vuelves a recoger hasta que llegas a la solución. Ese momento en el que todo se aclara y comprendes que todo tiene sentido y que el viaje ha merecido la pena.

¿No sería bueno que los alumnos en secundaria, hicieran lo que hicieran con su vida, descubrieran todo esto que sabemos los matemáticos pero que parece un secreto mejor guardado que la existencia de los inconmensurables?

Pero la metodología que empleamos no nos acerca a este objetivo (en esta frase se refleja el enfoque positivo del que hablaba antes).

Creo firmemente que necesitamos un cambio drástico. Esto es más que evidente, no me he quedado calvo pensándolo, pero parece que ningún responsable tiene mucho interés en tomarse la molestia de llevarlo a cabo.

Una de las vías a explorar es dejar de enseñar contenidos, contenidos y más contenidos para empezar a utilizarlos como un medio hacia un fin superior.

Tendríamos que enseñar a pensar, a ser más autónomos, a descubrir esos contenidos y a vean que los conocimientos no son el fin. La era del conocimiento útil por sí mismo ha pasado (Sergey y Larry tienen la culpa) pero en educación no nos hemos dado cuenta todavía.

Además estoy convencido de que los alumnos aprenderán mucho mejor si en vez de sentarse a escuchar (en el mejor de los casos) son ellos los que toman las riendas de su aprendizaje.

Como todas estas cosas son tan bonitas como teóricas mi objetivo es darles forma para que se puedan aplicar de manera práctica en el aula.

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