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Archive for 26 enero 2013

Este post lo tengo en la cabeza desde hace mucho tiempo pero no acababa de sacar el tiempo necesario. Por fin me pongo a ello gracias al empujoncito de Bego Omatos.

Me atrae mucho últimamente el aprendizaje por proyectos y problemas. Lo que hace Carlos Morales me parece muy interesante y creo que es un método que debe funcionar mucho mejor que el tradicional.

Si alguien quiere iniciarse en este tema este libro es muy recomendable:

PBL starter kit

Yo he empezado más por lo que sería un problema que por un proyecto en sí aunque siguiendo un poco la filosofía que hay detrás.

Según lo veo yo, la idea es plantear a los alumnos una pregunta que lleve a la realización de algo (desde un informe o una presentación, hasta una maqueta o un prototipo) para utilizar y aprender una parte de los contenidos de una o más asignaturas. Se potencia el trabajo en equipo y la interrelación de los contenidos entre otras muchas cosas.

Este año empecé con los alumnos de primero planteándoles la pregunta ¿Cómo de rico es Amancio Ortega? Con este problema que subdividí en estos tres: Problemas A Ortega los alumnos aprendieron (o repasaron) contenidos de varios temas: sistema métrico decimal, notación científica, operaciones con decimales, longitud de una circunferencia y áreas. Doy por supuesto que aprenden también resolución de problemas, esos contenidos comunes que me parecen bastante interesantes y los relegamos a un segundo plano.

Antes de darles los problemas se empieza introduciendo el tema porque no saben quién es. Les mostré esta presentación: Amancio Ortega

Fui yo el que hice los equipos, en esto hay cierta resistencia pero de momento sigo pensando que es lo mejor. Eso sí, hay que prepararse para mediar porque suelen surgir problemas. En el momento de hacerlos, se les entrega el contrato, los roles, el necesito saber y la lista de tareas para repartir. Hay que intentar que no se abrumen con tanta información, si hay tiempo se le puede dar las dos primeras hojas antes y las otras después, en caso contrario quizá sea mejor dejar para otro día las tareas y su reparto. Conviene explicar los roles antes de formar los equipos para que lo tengan un poco más claro. Creo que me gusta más la idea del rol de secretario que escribe Bego aquí que la del corrector. En un trabajo con los alumnos de segundo lo he modificado.

Para que los alumnos se puedan organizar mejor y para que no piensen que estamos de relax, es conveniente hacer un calendario (aproximado) con los hitos del trabajo: Calendario A Ortega

Hay que recalcar que la idea es que los alumnos tengan autonomía en sus grupos y en sus trabajos, reparten sus roles y tareas, buscan sus soluciones. Evidentemente vas a estar ahí y en la resolución de los problemas requieren pistas y ayuda pero son ellos los que al final van a resolverlo.

Dos cosas útiles: pedirles un borrador, corregirlo y comentarles qué cosas han de mejorar y tener trabajo para los alumnos que acaben antes.

Cuando acabaron con los problemas les entregué una colección de ejercicios (en grupo e individuales) para reforzar los conceptos que habían aprendido y estudiar de cara al examen. Los ejercicios en grupo entraban en el informe final.

El resultado del trabajo me ha dejado un sabor agridulce. Por una parte, estoy contento en el sentido de que todos los equipos lograron resolver unos problemas que tienen un grado de dificultad para su nivel. Además los resultados en el examen de la pregunta sobre notación científica (tema en el que tienen muchas dificultades, incluso en cursos posteriores) son bastante buenos; un 76% de alumnos responden correctamente tanto a pasar a notación científica como a expandirla.

Por otro lado, son alumnos bastante moviditos y les cuesta mucho mantener la concentración trabajando en grupo. Eso me llevó a disolver los grupos al final del trabajo y tuvieron que organizar la tarea restante y hacerla en casa. Eso ha llevado a unos resultados bastante peores de lo que me hubiera gustado. Espero que el proceso haya sido más provechoso.

También me sigue costando (tengo mucho que aprender) organizar un trabajo en grupo productivo y eficaz. Y tiene la desventaja de que hay alumnos que hacen mucho menos y los compañeros sienten que una nota conjunta no es justa. Esto lo intenté compensar bajando la nota a cualquier alumno con una actitud hacia el trabajo inadecuada (bajé muchos puntos).

La corrección del informe final la realicé utilizando las rúbricas que enlazo abajo. Les pasé una fotocopia (Detalles del Informe) para que tuvieran en cuenta todo lo que deberían incluir pero no les enseñé las rúbricas directamente. Creo que si ellos las ven puede ser útil pero tampoco quería darles demasiada información. ¿Alguien tiene experiencia en este tema? También tengo una hoja de cálculo para corregir en la que marco las casillas correspondientes y me calcula la nota final automáticamente para todos los miembros del equipo. Bastante útil pero siento deciros a los usuarios de Excel que las fórmulas y las casillas de selección parece que no las soporta el programa y no se exporta de una manera útil. Prometo que lo he escrito antes de intentar convertirla y ver que no se podía.

Como conclusión puedo decir que me gusta mucho esta forma de trabajar y creo que es muy útil. A los alumnos les gusta y se sienten muy bien cuando consiguen resolver los problemas. Les da bastante trabajo lo ven como un trabajo más interesante. Pienso que además aprenden mucho mejor de esta manera. Como profesor tengo que seguir adquiriendo experiencia y puedo decir que merece la pena vencer las dificultades (internas y externas) que uno se encuentra.

Yo futuro: es mejor que los alumnos tengan más contacto con problemas (de enteros por ejemplo) como entrenamiento para afrontar este reto.

Materiales 

Contenidos del proyecto (Están en formato .pages de Mac,  o .pdf, puedo enviar formato .doc a quien tenga interés. Se admiten peticiones en el correo).

Rúbricas (estas sí están en .doc pero no me hago responsable de cómo queden, hay veces que da problemas al exportar).

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Fuente fotografía

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Esos momentos

La semana pasada tuve con mis alumnos de 2º uno de esos momentos que hacen que esta profesión sea genial.

Estaban trabajando en el problema del Papá Noel veloz que aparece en una entrada anterior. Prácticamente todos lo resolvieron son apenas ayuda. Así qué yo estaba más que contento.

Había una pareja a los que no se les da muy bien la asignatura. Repiten, han suspendido la primera evaluación y es difícil engancharlos. Me llamaron y la primera idea que tuvieron no funcionaba. La chica me dijo al ver su fracaso “Nos hace falta alguien listo”. Les di ánimos y les ayudé mínimamente a que lo resolvieran y la segunda vez que me llamaron ya lo habían conseguido.

No sé quién se sintió mejor.

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